書法教學
時間：2022-09-04 10:08:38
什么是書法教學？最簡單明了的解釋是“教寫字”。老師教，學生寫，內容是字。說得復雜一點，用概念的方式表述，書法教學就是用科學的方法對書寫漢字進行講授和訓練的教育活動。第一位的是方法，是方法的科學性。所以，教學法講的不僅僅是理論，不僅僅要明“道”，還是方法論，講途徑、手段，是“途”。其次是書寫，書寫的是漢字，是教學的實踐性。光是老師講，老師講得再明白，再鞭辟入里，學生如果不動手寫，永遠學不會。再次是講授和訓練，老師講授，學生練習，是書法教學的互動性、反復性，邊教邊練，邊練邊指導，把老師的能動性、書法與書法教學學生的主動性都發揮出來。最后，書法教學是一類教育活動，這類教育活動是以文化傳承、藝術傳承為特征的。老師傳道授業，學生釋疑解惑，老師傳授技藝，學生提高技能，講的是繼承性。
從這樣一個概念中，我們可以梳理出書法教學法的基本性質范略和邏輯脈絡。概括起來就是誰教、教誰、教什么、怎么教、教得如何。當然，還可以加上為什么教、依據什么教，加上怎么學為什么學、學得如何。
誰教？當然是老師教。但對這個老師是有要求的，當書法老師是有條件的。教的人不一定都稱得上師，學高才為師。所以應該這樣說，應該讓那些有知識、能示范、知正誤、懂歷史、會指導、善表達、有研究、素質高、懂文化、有責任感的人來教。
教誰？當然是教學生。但這個學生可能來自方方面面：有中小學生，有成功人士，有知識分子，有家庭主婦，有藝術家，有領導干部；有零基礎的，有亟待提高的，有準備沖刺國展的；有來學藝術的，有來消磨時間的，有來看你怎么教的…形形色色，基礎、目的、素養、文化背景千差萬別。
教什么？當然是教寫字。內容怎么確定、調節，教材怎么選擇、增刪，是不是有體系、有步驟，走的是正路還是偏鋒，沒基礎的從基礎知識講起，有基礎的從何入手，那些寫得已經很好但走到了瓶頸的人怎么突破，等等，這些絕不僅僅是技法問題、怎么寫的問題，也絕不是以不變應萬變的間題。
怎么教？這是方法、途徑的問題。從不同的角度出發，就會選擇不同的路徑；不同的內容就會選用不同的課型；不同的對象就會選擇不同的方式，形成不同的側重；不同的基礎就應采用不同的訓練方式。對于學習書法而言，書法有法，但法無定法；對于書法教學而言，教法講法，因情定法。
誰教、教誰的問題解決了，教什么、怎么教的問題解決了，還有個教得如何的問題。既要看過程，更要看結果，用老師的傳授訓練啟迪學生，用學生的成效評價教學、評價教師。
所以說，書法教學是一門科學。所謂書法教學法，就是研究書法教育規律的科學。這樣，我們就把“教寫字”這么平常、樸素簡單的活動，提高到了科學的、學科的高度。
從這樣一個概念中，我們可以梳理出書法教學法的基本性質范略和邏輯脈絡。概括起來就是誰教、教誰、教什么、怎么教、教得如何。當然，還可以加上為什么教、依據什么教，加上怎么學為什么學、學得如何。
誰教？當然是老師教。但對這個老師是有要求的，當書法老師是有條件的。教的人不一定都稱得上師，學高才為師。所以應該這樣說，應該讓那些有知識、能示范、知正誤、懂歷史、會指導、善表達、有研究、素質高、懂文化、有責任感的人來教。
教誰？當然是教學生。但這個學生可能來自方方面面：有中小學生，有成功人士，有知識分子，有家庭主婦，有藝術家，有領導干部；有零基礎的，有亟待提高的，有準備沖刺國展的；有來學藝術的，有來消磨時間的，有來看你怎么教的…形形色色，基礎、目的、素養、文化背景千差萬別。
教什么？當然是教寫字。內容怎么確定、調節，教材怎么選擇、增刪，是不是有體系、有步驟，走的是正路還是偏鋒，沒基礎的從基礎知識講起，有基礎的從何入手，那些寫得已經很好但走到了瓶頸的人怎么突破，等等，這些絕不僅僅是技法問題、怎么寫的問題，也絕不是以不變應萬變的間題。
怎么教？這是方法、途徑的問題。從不同的角度出發，就會選擇不同的路徑；不同的內容就會選用不同的課型；不同的對象就會選擇不同的方式，形成不同的側重；不同的基礎就應采用不同的訓練方式。對于學習書法而言，書法有法，但法無定法；對于書法教學而言，教法講法，因情定法。
誰教、教誰的問題解決了，教什么、怎么教的問題解決了，還有個教得如何的問題。既要看過程，更要看結果，用老師的傳授訓練啟迪學生，用學生的成效評價教學、評價教師。
所以說，書法教學是一門科學。所謂書法教學法，就是研究書法教育規律的科學。這樣，我們就把“教寫字”這么平常、樸素簡單的活動，提高到了科學的、學科的高度。
最新內容
與本文相關的文章