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喜歡書法的人的特點
時間：2022-09-24 17:25:36
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一、學(xué)勤功半型xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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這部分學(xué)習(xí)者的特點是勤奮、認真，上課聽得認真、記得認真、練得認真，課后不論是臨帖、讀書還是交流都十分認真、勤奮，但到頭來，進步的速度慢，提高的幅度小。究其原因，是教則一，不能舉一反三，教多少是多少，不能啟發(fā)領(lǐng)悟。本質(zhì)上是悟性問題。這一類型可以把一本字帖寫到很像、很熟的程度，但一旦離開字帖，離開字帖上的字，便會立刻露馬腳。從筆畫的角度看，用筆用鋒，一板一眼，但就是不會結(jié)字，不會在結(jié)字時調(diào)整筆畫形態(tài)。悟性差主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)布局上。結(jié)構(gòu)布局上的問題，多半是審美的問題。不應(yīng)諱言，人與人之間的審美是有差異的，審美主觀上的差異就是天賦不同。針對這一類型的特點，只能用笨辦法解決，即臨帖、背帖、多臨多背，把一種帖臨到字在心中、字在眼前的嫻熟程度，在離帖書寫時做到不走樣。之后，再學(xué)習(xí)以部件的形態(tài)組合結(jié)字，以偏旁部首、獨體字與固定程式相結(jié)合。這樣做，一熟二久，定會大有成效。xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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二、眼高手低型xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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所謂眼高，本質(zhì)上是審美水平高、標準高、心里有一幅合于美學(xué)理想的圖畫；而手低，則是書寫的技巧、行為、程度跟不上心里所想。眼高手低問題的核心在于練少，功夫下得不到，手不應(yīng)心，手不隨心，所以出現(xiàn)了書寫不能達到心理標準的現(xiàn)象。眼高手低類型者一般都有較強的感悟能力，即悟性很好?？吹揭环玫淖髌罚吹絼e人的書寫，聽到老師的欣賞性講解，包括在日常生活中的見聞感悟，都可能產(chǎn)生動筆的沖動，但筆墨一落在紙上，不是心中所想了，變形了，失態(tài)了，扭曲了，不到位了。這種情況在教學(xué)中會時有發(fā)生，通過學(xué)習(xí)，眼光提高得很快，但手上的功夫跟不上眼光提升的速度。方法自然很簡單，多練便是。這也客觀上證明了一個道理，書法是在實踐中提高的，是寫出來的。講可以促悟、開悟，但不等于提高了書寫水平。xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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三、見異思遷型xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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經(jīng)常可以見到這樣的學(xué)習(xí)者，篆、隸、草、楷、行，顏柳褚歐趙，任何一個都喜歡，學(xué)習(xí)過程中試試這個，寫寫那個，人不守一，一不守人，結(jié)果是什么都沒學(xué)好，什么都不精。最好的比喻是挖并，只要深挖，抱定目標，一定能挖出水來。如果東一鍬、西一鎬，哪一個地方都試，哪一個地方都不能深入，自然是挖了許多坑而不見水，功夫沒少費，但收獲甚微。xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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見異思遷可以從兩個方面找到原因。一是美學(xué)觀問題。即對書法美的追求是含混的，目標不清晰，表面上看是興趣廣泛，本質(zhì)上是認識問題、目標問題。二是偷好取巧、尋找捷徑的心理作怪。試試這一個，很難，見效慢，放棄了：試試那個，依然難，短時間內(nèi)仍然不見成效，又放棄了。所謂見異，在這種認識、目的面前變成了“見易”，換來換去的原因不是因為自己認定是否適合白己，而是想走個捷徑。對于書法學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)過程中發(fā)生興避變化追求變化是正常的，進境知非，知非進境，允許對自我有一個認識、把握過程，但學(xué)習(xí)者總能發(fā)現(xiàn)自己最喜歡什么，即便一時不能確定，但隨學(xué)習(xí)的深入，終能明確自己的美學(xué)追求。至于為了走提徑而變來變?nèi)ィ瑒t是學(xué)習(xí)態(tài)度問題了。學(xué)習(xí)書法，本無所謂難易。對于目的端正、肯下功夫的學(xué)習(xí)者而言，難也是易；對于目的不端正，不肯下笨功夫、苦功夫的人而言，易也是難。見異思遷，變來變?nèi)ィ瑴\嘗冪止、尋找捷徑的態(tài)度必須糾正。方法其實很簡單：選擇自己最喜歡的，下死功夫。別無他法。xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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四、自以為是型xVi書法網(wǎng)-書法歷史_書法技巧_書法工具_書法風(fēng)格
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在書法學(xué)習(xí)的過程中，自以為是的情形屢見不鮮，突出的表現(xiàn)是聽不進別人的建議，見不得別人說不好、不行，既想請教、解惑，又對指導(dǎo)懷疑、否定。尤其那些有一定書寫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，自以為是會以各種形式的行為表現(xiàn)出來。比如，老師說人能守一，能守人，你就寫顏真卿，先不要去寫隸書。他一面應(yīng)承、一面繼續(xù)自己的做法。比如老師說，你這樣執(zhí)筆，由于筆不正，所以偏鋒、側(cè)鋒太多。他卻覺得偏鋒很好，并舉出某書家用筆時大多用偏鋒的例子。自以為是本質(zhì)上是態(tài)度問題。書法教學(xué)是要按規(guī)律辦事的，對于那些不合規(guī)范的內(nèi)容要求，是可以不采納的，對于不同的建議，也可以有自己的見解和態(tài)度。但如果覺得就是自己的好，就是自己的正確，別人的建議、指導(dǎo)一概聽不進，便屬于自以為是了。對于書寫過程中養(yǎng)成的壞習(xí)慣，更不可用自以為是的態(tài)度處之。
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